تحليل المحتـــوى حسب هرم بلوم وحسب عناصر الاهداف المعرفية والحركية والنفسية
تحليل
المحتـــوى حسب هرم بلوم
المبحث:
التربية الوطنية
الصف
/ المستوى : الصف الثامن عنوان الوحدة : العيش المشترك
مفاهيم المحتوى
|
العيش المشترك
|
||||||
مهارات التفكير العليا
|
|||||||
المعرفة والتذكر
|
الفهم والاستيعاب
|
التطبيق
|
التحليل
|
التقويم
|
الاتجاهات
|
||
التنوع
|
أن يعدد مظاهر التنوع التي يعرفها في مجتمعه؟
|
أن يعدد جوانب
اختلافات البشر عن بعضهم البعض كما وردت في
الكتاب
|
ان
يناقش " التنوع الثقافي عامل قوة للمجتمع"
|
ان
يحترم اختلاف البشر و التنوع بين الناس ويتقبل مظاهر الاختلاف
|
|||
طوائف
|
أن يسمى بعض الطوائف
التي تعيش بمجتمعه؟
|
أن يتأمل في فوائد وجود الطوائف في بلده مستعينا بفوائد التنوع
والاختلاف
|
ان
يتحدث عن الطوائف المختلفة باحترام
|
||||
الأعراق
|
أن يسمى بعض الاعراق التي تعيش بمجتمعه؟
|
أن يستخرج فوائد
وايجابيات تنوع الاعراق حسب طريقة القبعات الصفراء والخضراء
|
ان
يحترم الاعراق البشرية جميعها
|
||||
التعصب
|
أن يذكر أنواع التعصب الشائعة
في مجتمعه ؟
|
ان
يفسر " يعد التعصب الفكري المنطلق الاساسي لبقية صور التعصب .
|
ان يرتب انواع التعصب حسب أثرها في المجتمع
|
ان ينقد
مظاهر التعصب في مجتمعه
|
ان
يبين موقف الشرائع السماوية من التعصب
مع
التركيز على موقف الاسلام واسنجرار
المواقف التي يستند اليها في موقفه
|
||
التمييز
|
أن يعرف التمييز العنصري على ضوء ما شاهده من فيلم روزا باركس ؟
|
ان يرتب انواع التمييز حسب ضررها في المجتمع؟
|
أن
يستقرأ ما وراء تلك الجملة
"كانت
الامرأة السوداء إذا ما صودفت في الحافلة مع رجل أبيض البشرة , ولم يكن
هناك كرسي فارغ , فتقف السيدة السوداء ليجلس الرجل الابيض
|
في
بعض البلدان يمنحون النساء حصصا من مقاعد النواب ,ناقش ذلك ؟
|
ان يكون متسامحا ومحبا للبشر
|
||
العنف
|
أن يبيّن
مظاهر العنف في المجتمع .
|
أن يقارن بين انواع العنف التي توجد في صفه؟
|
أن يعالج
مظاهر العنف في المجتمع كما يراها؟
|
ان
يرفض مظاهر العنف
|
|||
التطرف
|
أن يشرح كيف اصبحت الصهيونية حركة متطرفة و معتدية ضد حقوق الفلسطينيين اصحاب الارض
|
أن يوضح ما يحمله
شعار هتلر "المانيا فوق الجميع "في ضوء ما تعلمه .
|
أن يقيم حركات التطرف
الناشئة وامكانية تقويم كل من يتطرف حسب ما
تمليه القوانين و مبادىء
الدستور
|
أن يصدر حكم عن ارتباط ارتباط التطرف
بالتعصب
|
|||
المفردات
والمفاهيم والمصطلحات
|
الحقائق
والأفكار والتعميمات
|
القيم
والاتجاهات
|
المهارات
|
الرسومات
والصور والأشكال التوضيحية
|
الأنشطة والأسئلة
وقضايا
المناقشة
|
التنوع
|
ان يحترم
التنوع بين الناس ويتقبل مظاهر الاختلاف
|
مواقف مكتوبة ويطلب اعطاء ان يعطي رأيه في عدة مواقف اذا كان موافق على التنوع فيها
|
ان
يناقش " التنوع الثقافي عامل قوة للمجتمع"6-ان يبين اهمية الخلاف
القائم على الاحترام
|
||
طوائف
|
ان يتحدث
عن الطوائف المختلفة باحترام
|
أن يعدد
اطياف المجتمع الاردني
|
|||
الأعراق
|
ان يحترم
الاعراق البشرية جميعها
|
||||
التعصب
|
ان
يبين موقف الشرائع السماوية من التعصب
مع
التركيز على موقف الاسلام واسنجرار
المواقف التي يستند اليها في موقفه
|
كتابة انواع التعصب على شجرة مفاهيمية
|
ان يفسر " يعد التعصب الفكري المنطلق الاساسي
لبقية صور التعصب .
ان يرتب انواع التعصب حسب أثرها في المجتمع
|
||
التمييز
|
|||||
العنف
|
ان يرفض مظاهر العنف
الاعتراف بحقوق الانسان وقبول الاخر من طرائق
مواجهة التطرف
6-ان
يبين اهمية الخلاف القائم على الاحترام
|
مواقف
مكتوبة كنص تظهر بها مظاهر العنف ويعطي رأيه
فيها
|
هل
توافق تجارة النخاسين القديمة ؟
يعد العنف السياسي اخطر انواع العنف ,فسر
العبارة في ضوء معرفتك لمعنى العنف
السياسي .
|
||
التطرف
|
ان
يبين كيفية مواجهة التطرف و العنف
|
ثالتا : تحديد جدول المواصفات
أولا
: معرفة الوزن النسبي للمحتوى بطريقة عدد
صفحات كل موضوع وذلك بقسمة عدد صفحات كل
درس بعدد صفحات الوحدة الثانية التي سنقوم بعمل اختبار تحصيلي فيها وعددها كما في الجدول يساوي 20
الوحدة الثانية
|
العيش المشترك
|
عدد صفحات المرقمة
بالكتاب
|
عدد الصفحات الفعلية
|
العملية الحسابية
|
الوزن النسبي
|
عدد الأسئلة
النسبة *k
K=
عدد اسئلة الاختبار
|
عدد الأسئلة بعد
التعديل
|
الدرس الأول
|
احترام التنوع و
الاختلاف
|
28
|
2
|
2 /20*100%
|
10%
|
10*20= 2 سؤال
|
6 سؤال
|
الدرس الثاني
|
:نبذ التعصب والتمييز
|
30
|
12
|
12/20*100%
|
60%
|
60* 20=
12 سؤال
|
8 سؤال
|
الدرس الثالث
|
نبذ التطرف والعنف
|
42
|
6
|
6/20*100%
|
30%
|
30*20=
6 اسئلة
|
6 سؤال
|
اسئلة الوحدة
|
48
|
20 سؤال
|
|||||
المجموع
|
20 صفحة
|
20
|
100%
|
ثانيا :تحديد عدد الأسئلة لكل درس حسب الوزن النسبي
خطة المشروع – للدروس الثلاث لوحدة
العيش المشترك
|
معلومات عن العاملين على المشروع
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
اسم المعلم
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
اسم المدرسة
|
مدرسة القادسية للبنات
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
الفئة المستهدفة
|
طلاب الصف الثامن الاساسي
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
معلومات عن المشروع
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
اسم المشروع
|
درس محوسب عن وحدة العيش المشترك
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
نبذة عن المشروع/وصف المشروع
|
المشروع عبارة عن تنفيذ حصص لثلاث دروس تتكون بمجملها
لوحدة العيش المشترك
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
مشكلة المشروع (المشكلة التي يعالجها
المشروع)
|
ان تدريس كتب التربية الوطنية مملة وجامدة فهل
بالإمكان جعلها اكثر متعة باستخدام الاساليب
الجديدة بالتعلم والانشطة والمواد الالكترونية والبحث عن المعلومات
بالإنترنت
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
أهداف المشروع
|
v استخدام تقنية القبعات الست في عرض الدرس وتعليمهم كل
ما يتصل بجوانب التفكير في درس التنوع والاختلاف وحتى في دروس التعصب والعنف .
v تقوية شخصية الطالب وتدريبه على العمل الجماعي والعمل التعاوني ليصبح واثقا بقدراته
وبما يمتلك من خصائص فريدة .
v يهدف المشروع إلى كتابة انطباعات شخصية لبعض
المواضيع الخاصة بالدرس باستخدام
برمجية( word) واستخدام برمجية العروض التقديمية لتنفيذ
خبرات الانشطة التي تطلب منه .
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
المنتج النهائي للمشروع
|
عرض
بوربوينت توجد به دروس الثلاث لوحدة العيش المشترك تشمل الاهداف والمحتوى
التعليمي وطرق التقويم واستراتيجيات العمل والمواد التعليمية واسئلة التقوينم
القبلي والتكويني والنهائي والتغذية الراجعة بكتابة كل حلول الدروس المتضمنة
بتلك الحقيبة الالكترونية
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
التي سيتم استخدامها في المشروع وهدف استخدامها والقيمة المضافة في إستخدامها
|
برمجية ( word ) وهدفها تدوين في كتابات تظهر مشاعرهم اتجاه
تلك المفاهيم .
برمجية ( publisher) وهدف استخدامها عمل منشورات تستهدف الطلبة لتشجيعهم على التعايش
فيما بينهم وتقبل الآخرين وخاصة اللاجئين الذين وفدوا للبلاد نتيجة للحروب .القيمة
المضافة هي باستخدام الكمبيوتر كوسيلة داعمة ومساعدة ومبسطة لإجراءات العمل
الإداري. إن توفير الوقت والجهد يعتبر قيمة مضافة عند استخدام التكنولوجيا في
تسهيل أمور الحياة .
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
الجدول الزمني للمشروع
مع تخطيط المحتوى الذي سيتم تنفيذه
خلال شهر ابتداء من
1\9\2018
وحتى
4\10\2018
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
منهجية العمل على المشروع
|
- جلسة عصف ذهني
ورسم خارطة ذهنية للعمل مع اعطاءهم مستند للقراءة لأصحاب النمط الكتابي وعرض
تقديمي عن العصف الذهني لأصحاب النمط البصري ليتعرفوا على هذه الطريقة قبل البدء
باستخدامها
- جلسة استخدام القبعات
الست في عمل جماعي للطلاب مع اعطائهم مستند
للقراءة عن طريقة العصف الذهني
وطريقة القبعات الست مع وضع عروض
تقديمية لأصحاب النمط البصري عن نفس تلك الطرق لمراعاة للفروق الفردية.
عرض افلام توثيقية عن
روزا باركس والزعيم الروحي لحركة التحرير
الوطني مارتن لوثر مع اعطاءهم اسئلة اثرائية مساندة .
تقديم الية احتساب
المجموعة الفائزة في العمل الجماعي وذلك باطلاع المجموعات على الشروط المطلوبة
والبنود التي تحتسب فيما بينهم لاستخراج المنتج الفائز عن طريق سلم تقييم لفظي .
- عمل تغذية راجعة للطلاب لحل التمارين
المعطاة
- عمل جلسة تأملية عن مجمل
الدروس الثلاث للتوصل الى ما يسمى بالعيش المشترك بين البشر لأن الانسانية
تجمعنا
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
الخطوات التي سيتبعها المعلم لتطبيق
المشروع (الإجراءات)
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
المصادر
|
الكتاب
المدرسي -مواقع انترنت ومختبر الحاسوب
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ما الذي سيتم تقويمه في المشروع؟
|
سيتم تقويم مجموعات اسيا وافريقيا واوروبا واستراليا وامريكيا في العمل
الجماعي عن التعايش بين القارات
سيتم تقويم أداء الطلاب _ اثناء
تقديمهم للعروض .
سيتم تقويم النشرات الهادفة المصممة من قبل الطلبة سيتم تقويم اعمال
الطلبة الكتابية لرصد الاتجاهات الايجابية التي حدثت بعد تدريس الدروس الثلاث .
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
معايير التقويم وأدوات التقويم
|
تصحيح الاختبارات
والاسئلة المرفقة
تصحيح اجابات
البحث عن الكنز
قائمة شطب
للمنشورات
سلم تقدير لفظي
لتقييم العمل بالمشاريع
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
تعليقات
إرسال تعليق